无论危机是否在身边，都要积极地应对，学会用智慧转“危”为“机”。

为了贯彻落实苏教德育函〔2020〕29号文件《关于开展苏州市中小学心理健康教育“2020绿丝带行动”的通知》精神，进一步加强学生心理健康教育，有效提高全体教师开展心理健康教育的能力，完善学校“学生心理危机防护分级预警制度”，2020年7月15日下午，香山实验小学开展了“2020绿丝带行动”心理健康教育全员培训活动。

     首先，徐东校长对此次培训的背景、意义以及主要内容作了简要介绍。

接着，全体教师一起学习了此次“云巡讲”《中小学教师对未成年人心理危机的理解与干预》中的三节课程。

张翔教授题为《需要理解，更需要有所作为》的课程逐条讲解了未成年人心理危机事件的各个特征，指导老师们更为专业、更为迅速地发现存在心理危机的学生的表现。

 刘婧莹老师以《未成年人自伤行为的理解及其应对》为主题，对学生为何会出现自伤行为进行了具体的分析，并告诉老师们如何更好地对有自伤行为的学生进行帮助和引导。

徐彩萍主任的课程名为《热线及热线相似的危机干预》，结合热线电话求助的案例，具体讲述了通用的危机干预的六个步骤，非常具有实用性和指导性。

最后，徐东校长对本次培训进行了总结，希望全体教师努力做到心态平稳，乐观宽容，笑对生活和工作，善待每一个学生，提高自己的工作和生活质量。同时，也提出了全员做好校园心理危机预防和干预的相关要求，希望大家把学到的心理健康教育知识巧妙运用到实践中，关爱学生，关注学生的心理健康，努力促进学生的身心健康成长。

本次培训让全体老师对校园心理危机预防与干预有了更全面的了解，促进了学校心理健康教育工作的发展，相信在全体教师的共同努力下，香山实验小学的每一个孩子都能健康、阳光、积极、乐观地成长！

教师培训感言

通过此次心理健康教育培训，我意识到身为一名教师，面对未成年人心理危机逐渐增加的现象，我们需要理解，更需要有所作为。关注学生的心理健康，少一些说教，多一些关心，用智慧转“危”为“机”，让他们相信“这里有人正在帮助我!”——邢玮

过重的学业及长期的学业受挫，成为未成年人的主要压力。作为教师，我们要积极为学生提供社会支持，帮助学生发现舒缓痛苦的一些方式，对学生真诚的反馈及时肯定，给予学生积极的自我暗示，帮助学生客观的认识自己，鼓励和拓展学生的独处能力，引导学生接纳自己的负面情绪，让学生内心充满阳光！——赵荣

通过本次“2020绿丝带行动”心理健康教育全员培训，让我对心理健康教育有了全新的认识，作为教师，我们应该努力走进孩子的内心，向他们释放更多的善意，我们的关怀、回应、耐心、爱心，可能会影响孩子的一生。换位思考，让爱温暖学生的心灵！——季慧君

如何提高预防校园心理危机的能力，首先，我们要有敏锐的洞察力，对于学生中出现的心理危机要及时发现，把学生的烦恼当作自己的烦恼，把学生的情绪当作自己的情绪，把学生的危机当作自己的危机。其次，当学生出现心理危机时，我们一定要从多方面了解学生遇到的困难和压力，针对学生不同的情况，进行心理疏导，给予学生更多的耐心、善意和回应，让学生真真切切地感受到自己是被关爱、被呵护的。——胡英娣

张翔老师的课让我受益颇多。小学阶段的孩子也会由于家庭、个人或同伴等原因产生心理问题，张老师分析了产生各种心理问题的因素，并给出了许多行之有效的方法，值得我们学习、借鉴。——浦碧莹

良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分。作为教师，我们不能再抓学习成绩的同时，忽略了学生的心理健康。当孩子出现心理健康的问题时，我们要给予他们更多的理解和关爱，耐心地引导，帮助他们排解负面情绪，让他们的心灵重见阳光！——陈丽华

本次“2020绿丝带行动”心理健康教育全员培训使我对未成年人心理危机有了更加具体的认知。学生产生心理危机的原因有很多，我们要仔细了解情况，理解他们，给予他们更多的关怀，以倾听替代指责。当危机发生时，我们也要保持冷静，通过“确定安全—保证安全—给予支持—替代方法—制定计划—得到承诺”六个步骤化解危机，呵护孩子的成长。——刘晓晴

本次心理健康培训活动让我收获良多。特别是在处理学生的心理危机中，六个步骤非常实用。①先确定问题，包括事件发生的时间、地点等；②保证学生的安全，③给予关爱和支持，多倾听孩子的心声；④寻找替代方法；⑤及时制定应对危机的方法；⑥得到承诺。危机，既是危险也是机会，我们要多学习相关的心理健康知识，积极地应对，用心呵护学生的心灵！——张洁