为营造浓厚的校园读书氛围，教科室组织各学科组进行了教师共读一本书活动，数学组的书目为《追求理解的教学设计》。

孙清清：阅读这本书籍我不仅学到了全新的教学理念，还掌握了一系列实用的教学策略，很好地帮助我在教学中更好地理解学生，提高教学效果。

汪婷彦：在教学中我们要明确目标，对长期的目标有一个优先次序。只有这样我们才能对要教什么，不教什么，重点是什么和需要弱化什么，作出合理的判断。

王聪聪：阅读像是指南针，为我今后的教学设计指引着正确的方向。书读百遍，其义自见，这本书还值得我更加深入地学习和研究，并将这些知识、理论用于我的教学实践，努力提升自己的专业素养。

严雨：教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的回归点。教学目标是课堂教学的指示灯，教学目标指到哪，课堂教学的列车就开到哪。

杨雅慧：新目标召唤新教学，新教学需要新设计。以逆向设计，以解决问题和完成目标为根本，更有利于教师在教学活动中有的放矢。

张元：书中的每一个观点、每一个实例都如同一颗璀璨的明珠，照亮了我前进的道路。我领悟到了教学设计的重要性，明白理解不仅是知识的累积，更是一种认知的升华、一种思想的飞翔。

钟成超：书中给我印象最深刻就是课堂的生成。歪打正着，因误生奇，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，误解之于生成，价值正在此处。

朱文忞：教师有三个教学角色：设计师、学生作品的评估者、个人效能的研究者。哪些角色适合追求理解的教学？取决于我们特定的目标、我们的风格、我们的孩子以及一些具体的情况。

黄佳毅：书籍中提到“行动胜于空谈”，确实是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——教学设计也要“养正求真”，那就行动起来吧。

全振宇：我深切的体会到，作为一名普通教师，研读教育教学专著的必要性，这是我们专业发展的必经之路，也是一条捷径。

徐欣悦：这本书不仅提高了我的教学水平，也让我更加热爱教育事业。我相信，在未来的教学中，我会更加注重理解和反思，努力成为一名更好的教师。